歌声

■朱自清《歌声》
昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏(fēi)霏的毛雨①默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂(m鑙)，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾(f醤)石的甬(yǒnɡ)道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油，踏着只觉越发滑腻可爱了。
这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢(ɡ騯)，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了黯(鄋)淡的颜色。——是愁着芳春的销歇②么？是感着芳春的困倦么？
大约也因那濛濛的雨，园里没了秾(n髇ɡ)郁③的香气。涓(juān)涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香，夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠(d鄆)之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着；也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹(b?袭取了。于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着；世界上便只有歌声了。
（1921年11月3日.上海）
①毛雨：细雨如牛毛，扬州称为“毛雨”。
②销歇：销同消。消失、停止。
③秾郁：秾同浓。这里指浓密、厚重。
■支玉恒《歌声》文本解读与教学思考
《歌声》写于1921年，是朱自清先生第一篇抒情散文作品。文章篇幅短小，但语言秀丽雅致，富有诗意，特别是对音乐的描写别具一格，是引导学生品赏美文、学习语言及表现手法的极好凭借。
作品题目为“歌声”，实际上是写作者聆听丝竹乐器演奏三曲轻音乐后的感受。朱先生写音乐，并不注重摩写乐声，而着力写音乐的象征，写自己的主观印象。我们无缘欣赏那次音乐会，但从作者的感受中，可以想见：三曲清歌的旋律应该是舒缓、安详，悠然、闲适的。先生把听到的乐声，运用通觉、移感的手法，化为各种感官的感受表达出来，并统一于一个完整的意境——淡彩水墨画般“暮春柔雨润花园”的境，一个清新恬静的天地之中。正如先生在文章末段中所说，他是“用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着”。所以，他对音乐的感受始终是“全身心”的。
文章分五个自然段，写了三大块内容。文章首段干脆利落，一笔就道出了对“歌声”的总感受——“神迷心醉”，极具引人入胜之效；第二、三、四段，细写品赏音乐、体味意境；末段进一步深化感受，首尾呼应。通观全文，浑然一体。
文章重心是第二大块。
第二自然段，作者从触觉上感到了毛雨洒在脸上，微风吹拂衣袂，又如脚踏经雨的石路，有润泽、轻松、滑腻之感。这样的感觉，非常形象地表现了三曲清歌温润、轻柔、舒展从容的艺术特色。第三自然段，他似乎看到了“甜软”的光泽。音乐对于作者，产生了视觉的映像，但作者却用味觉(甜)、触觉(软)来表现。下文，写了“恬静的红，冷落的紫和苦笑的白与绿”，则都渗透了作者丰富的想象。作者从音乐中“听”出来的光泽和色彩，深刻地表现出三曲清歌足以涤荡浮世“尘垢”的清静；文中的“深藏”、“冷落”、“苦笑”、“黯淡”，表现了音乐的含蓄、委婉和淡远，同时，也表现了作者虽然心境宁静、淡泊，却又难免有些许为“暮春”将要停止、消失(销歇)而产生的淡淡的哀愁。第四自然段，作者又写音乐唤起人的嗅觉：“因那濛濛的雨，园里没了秾郁的香气”，只有草丛的气息、泥土的滋味和新秧壮麦与绿柳的蒸气。即使写那一缕香气，也是“饿了似的花香”。这“饿了似的花香”是绝妙的一笔——虽然花香并不浓重，但却似饥渴般“袭人”。在这种情境中，作者“愉快的倦怠之感”，无疑是对音乐的深深陶醉。在作者笔下，耳朵听到的个个音符都变成了一幅花园小景，看得到，摸得着，闻得见，尝得出。以具体的感觉表现抽象的音乐，表达心灵的被俘获感，意境深远，字字珠玑。
结尾一段照应开头进一步深化内心感受。如果说第一段的“令人神迷心醉”是一般化的概括，这里就写得出神入化了：“被一种健康的麻痹袭取”，“世界上便只有歌声了”。作者的身心完全被音乐吸引了，统治了，占有了，浸入了一种物我两忘的境界。我们欣赏《歌声》，不仅和先生一同被三曲清歌所迷，也为先生的美文所醉了。
学习本篇文章，依然像学习所有课文一样，要紧紧抓住文本相对于教学情境的特点，即文本所提供的语文信息。为此：
一、语言特色，特别是文章的表现手法是本篇文章所提供的最重要的教学资源。教学中要通过诵读，体会作者不疾不缓、娓娓道来的叙述方式，欣赏文本清新雅致、富有诗意的语言风格；要着力创设多种方式，带领学生潜心阅读，体会、感悟作者运用多种感官感受事物并诉诸笔下的表现手法。
二、文本中，朱先生未曾着一笔一墨去描述音乐的声音，他没有一句拟声，没有像白居易描写琵琶弹奏声那样运用“私语”、“急雨”、“大珠小珠落玉盘”、“铁骑突出刀枪鸣”等“博喻”来表现声音状态。他只着墨于自身的内心感受。先生把探讨音乐旋律的事情，完全交给读者去做。这就产生了“言已尽，意无穷”的效果，给读者留下巨大的期待空间。这一点，也可通过反复诵读引导学生去体会、想象。
三、文本的人文涵义深藏在全篇的字里行间，不熟读精思，不易体会感悟。“情感是散文的灵魂”，阅读学习散文，一定要深刻体会文章的情感。在本文中，要引导学生在诵读中，体会作者对美好事物那份真挚的爱。朱先生主张散文创作的美学原则是“意在表现自己”。他的散文生动地抒写了他的禀性、气质、灵感、情思和修养，表现了他的审美情趣，表现了他的人格。对小学生来说，不必牵涉过多，但应该引导他们感悟渗透在字里行间的真与美。
四、本课用六年级学生，两课时讲完。
（完成于2007年7月山东·威海）
■清月寒箫《所谓“指教”》
文章我读了三遍，虽然以前也读过，但没有现在这么感觉亲切，一来是因为静心；二来是因为有你的解读。理