挖掘真实

刚读小学三年级的儿子聪儿带回一个作文家作《记我敬佩的一个人》。聪儿作文正起步，不知怎么写，问我。我说；“你想想，谁让你佩服吧？是老师、同学、还是……”
儿子托腮沉思，忽言道：“曹博亭！”曹博亭，是儿子转学前在镇西中心校要好的同学，胖嘟嘟的，很是活泼，以往和儿子总是形影不离。
“你佩服他什么？”我想儿子能够找到可写的人，还好。可儿子的回答让我大跌眼镜。
“他很搞笑！”
“这是优点吗？”我有些生气地说。
“啊”儿子自以为是地张大了小嘴，拖长了声音。
哎，真没办法。作为教师的我，深知新课改的精神就是不要压制孩子的思维，要让他写自己愿意写的内容。于是，只好话题一转，说：“那你再想想，现在你们班上的同学，比如那个成绩比你好的雷宏燕等人，他们如何热爱学习，热爱劳动什么的？你可以通过观察到的一件事去表现他（她）的某个优点。你就没发现一个有优点的同学吗？”
“啊”儿子又不屑地张大了小嘴，拖长了声音，“再说，我这期才转到威远这个班，和他们又不十分熟悉。”
我想也是，应该拓展儿子的思维广度，说：“不一定写同学呀。比如你爷爷、奶奶、外公、外婆、你妈，如果你觉得他们没什么好写的，就是你爸我也有好些优点吧，想想，你佩服我什么？”
“不”儿子撅着嘴，调皮地说，“你只知道‘骂’我，不写你！”
孩子就是孩子，不想写就算了吧，再说在孩子面前我也没有多少闪光点展现的。坚持让儿子写自己想写的，我想这是我指导习作的不变原则。
“那么，你在镇西读书时的同学，除了那个曹博亭，就没其他人可写了吗？”我一心想让儿子选一位有突出特点的同学来写。
儿子又一次回敬一个“啊”字，同样张大了小嘴，同样拖长了声音。无奈地望着儿子，我想我是不是“山穷水尽”了？
妻在一旁看着我们爷俩一唱一和，一起一落的，责怪我说：“你就让他写曹博亭吧！他们那么要好，分别时又是照相，又是哭得个黑天昏地的。”
“爱搞笑，那是什么优点？“我没好气地说。
“那说明他活泼可爱呀，这还不是优点？”妻点醒道。
“也是啊“我似乎也看到了一丝曙光，柔声地对儿子说，”好吧，你想想看，他是怎么搞笑的？不妨写一次他搞笑的事，有吗？还有，再对照对照你，是不是不够活泼啊？”我是想通过对比更能突出曹博亭活泼可爱的特点。
可儿子再次托腮沉思，眼珠子骨碌碌转了几圈，嫣然一笑，头一歪，甩出一句：“没有。况且我也挺活泼的，不是吗？”
真麻烦！看来今天这个作文是牛吃南瓜开不了头了。我这才第一次真切地感受到了自己的学生为什么会谈作文“头痛”，“无话可说”的了。怎么办？我陷入了迷茫。
“不过”儿子忽又发话了。
“什么？”我的心不由一振。
“曹博亭搞笑爱说‘一般拿洒’（谐音），自由感觉良好。”
是吗？这小子是真逗的，我也觉得好笑。原来曹博亭通常是在点点滴滴的言语中给儿子留下了“爱搞笑”的印象。如果我硬要儿子具体地写个什么事，可能也是勉为其难了。但我还是纠正道：“那是‘自我感觉良好’，不是‘自由感觉良好’。”继而启发他：“他搞笑后，你们笑得怎么样，可以用什么词句来形容？”
“笑得前仰后合，满地打滚。”儿子把积累的“佳词丽句”搬了出来。我长长地舒了一口气，心里自有一番安慰。这权且算作作文的一个片断吧，可以表现儿子佩服他的一个方面。但这个作文总不能如此空洞，寥寥几十个字就草草收场吧。
我于是再次挖掘儿子潜藏的素材：“聪儿，曹博亭是不是学习上很勤奋。比如说哪一次同学们都出去玩耍了，他还在攻克难题呀？”我想我小学作文时就编造过某同学挑灯夜战之类故事。在无计可施的情况下，我仍然希望由此启发儿子绝处逢生。
可儿子鼻子一哼：“他，才不呢！有几次还不完成家庭作业。”
是吗，这小子，怎么就认准他了呢？我又一次跌到了失望之谷。总不能也让儿子去编吧，这是作文的大忌。
“那么，他该爱劳动吧，喜欢帮助别人什么的，你再想想！”我仍然没灰心，再次找到了突破口。
儿子还算听话，开动起了小机器。许久，眼睛一亮，一拍桌子：“有了！他帮我们扫地。”
“真的”妻从旁边疾步而来，无异于发现了新大陆般兴奋。毕竟挖掘真实的素材太难了。我俩围着儿子，好像要听他讲一个精彩的“传奇”。
“那是今年夏天的一天放学后，曹博亭帮我们扫地。”儿子见我们那么饶有兴致，像个自信的将军似的从座位上站立起来，不时用手比划着。
就这么一句话？我没太多的兴奋，预感到这个写作思路仍面临夭折的可能。我问：“他为什么帮助你们？”
“他和我很要好啊！”不出所料，我并没期待到他说出“他就是这么一个助人为乐的人”之类的话语。
妻子尚未明就里，而我知道要真正“出彩”，不进一步挖掘素材的思想内涵是不够的。虽然现在新课改背景下，对学生作文提倡“有中心”就行，但我个人认为在“有中心”的前提下再“有意义”的作文才是上乘之作。
我思忖良久，想想儿子上学年龄小，听他说每次扫地都很慢，又联想到学校值周每天是要定时检查卫生的，曹博亭会不会有除友谊之外，为着顾全班集体荣誉而助人为乐的呢？
“聪儿”我叫住满屋乱跑的儿子，”过来，我问你，你不是每次扫地都很慢吗？”
“啊”儿子又张大了小嘴，拖长了声音，不无惊愕地望着我。
“学校每天又要检查……”没等我说完，儿子便接过了话题。
“哦，是那样的，那天曹博亭见我和同学扫得很慢，跑过来说‘王聪，检查的就要来了，你们扫那么慢，到时扫不完是要扣我们班的分的。’”
“是吗？”我心里一阵狂喜，功夫不负有心人，终于可以“柳暗花明”了。
“那他接着怎么做的？”
“他就帮我们扫地了呗！”儿子习惯性地拖长了尾音，好像同一个傻子讲一个明白的道理一样。
“对了，这能表现他的什么优点，你说是什么？“
“助－人－为－乐“儿子想了想，大概还不太熟悉这个词语，一字一顿地说。
“也对！”我决心让儿子进一步挖掘出主题，“我知道，你说的这个‘助人为乐’据你